Principes de l'enseignement en pédagogie
Le processus d'apprentissage est un système complexe,y compris l'activité d'apprentissage de l'enseignant et de l'étudiant, et basée sur des modèles réels ou supposés qui deviennent des principes pédagogiques de l'apprentissage.
Les principes de l'enseignement en pédagogie peuvent être diviséssur obschedidakticheskie et méthodique. Les principes pédagogiques généraux de l'enseignement de la pédagogie sont des principes qui sont proclamés comme didactique générale et qui sont obligatoires dans l'étude de n'importe quel sujet.
Les principes méthodologiques sont divisés enprincipes méthodologiques généraux et la formation des chastnometodicheskie en pédagogie. Pour appliquer les principes méthodologiques généraux tels que: une approche différenciée, l'utilisation de différents exercices, des techniques et des méthodes d'enseignement, l'isolement des lieux spécifiques (explication d'affichage, le renforcement), la motivation et une approche holistique de la motivation. Les principes de formation chastnometodicheskim comprennent des principes tels que le principe de l'interprétation d'un avancement de la formation parallèle, l'orientation communicative, le principe de base orale.
Principes didactiques de l'enseignement de la pédagogieinclure le principe de scientifique, systématique et cohérent, clair, conscient et actif, accessible et réalisable, le principe de prise en compte des caractéristiques d'âge et le principe de la force des connaissances, des compétences et des habitudes des élèves.
Le principe du caractère scientifique réside dans la formation deétudiants dans le système de connaissance scientifique, dans l'analyse du matériel éducatif, l'identification d'idées importantes et significatives, dans l'identification de possibles liens intersubjectifs, dans l'utilisation de faits et de connaissances scientifiques fiables et dans l'utilisation de termes scientifiques acceptés.
Un grand rôle dans la mise en œuvre du principe scientifique est joué par des moyens techniques d'enseignement, des enregistrements vidéo, des films de formation, des programmes de films et ainsi de suite.
Le principe de la systématique suppose que la connaissance etles compétences seront inextricablement liées et formeront un système intégral, c'est-à-dire que le matériel d'apprentissage sera appris à trois niveaux: le niveau de réflexion, de compréhension et d'assimilation. Au premier niveau, l'étudiant devrait avoir une idée générale du sujet, au deuxième niveau il doit maîtriser les connaissances théoriques sur le sujet, et au troisième niveau - les compétences pratiques qui sont obtenues à la suite des exercices et de la formation.
L'essence du principe d'accessibilité est de refléterprincipes de continuité, de gradualité et de cohérence de la formation. C'est-à-dire que vous devez d'abord identifier les connaissances, les compétences et les compétences déjà acquises, puis seulement progressivement en donner de nouvelles, sans forcer ce processus et sans sauter certaines étapes. Lors de l'organisation de la formation, il est nécessaire de choisir des méthodes, des moyens et des formes de formation correspondant au niveau de développement mental, psychologique et physique de l'élève.
Le principe de visibilité implique non seulementune illustration du sujet ou du phénomène étudié, mais l'utilisation de tout un ensemble d'outils, de techniques et de méthodes qui assurent la formation d'une perception plus claire et plus claire des connaissances communiquées. Un grand rôle dans l'utilisation de la méthode visuelle appartient aux commentaires verbaux.
Par exemple, lorsque vous enseignez un moteurles actions ne montrent pas seulement tel ou tel exercice, mais doivent le commenter, amener l'étudiant à réaliser chaque phase du mouvement. L'étudiant ne doit pas seulement former son idée motrice de l'action étudiée, mais ressentir toutes les caractéristiques de la performance de cette action.
Le principe de la conscience et de l'activité est basésur la formation de la motivation chez les étudiants, le besoin interne pour l'étude d'un matériel particulier, et l'incitation systématique au matériel étudié. Si l'étudiant ne veut pas étudier tel ou tel matériel, alors il n'y aura aucun bénéfice des leçons.
Le principe de la force des connaissances, des compétences etles compétences sont impossibles sans l'allocation dans le matériel d'enseignement du principal et sa connexion avec les connaissances déjà disponibles pour l'étudiant. Pour que les connaissances et les compétences deviennent la propriété interne de l'élève, il est nécessaire de les inclure dans le système de croyances et de points de vue de l'élève. Il est également nécessaire d'assurer la connexion constante du matériel de formation avec les activités pratiques.
Les principes de l'éducation et de l'éducation devraientprendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles. Cependant, dans chaque groupe d'écoliers, en âge et en classe, il y a souvent des différences individuelles qui se manifestent dans les particularités du développement de tout processus mental, dans la différence de niveau de développement des capacités et dans la direction des intérêts et des besoins.
Les caractéristiques individuelles des garçons diffèrent égalementet les filles. Tous les principes pédagogiques de l'éducation doivent prendre en compte ces différences réellement existantes. En aucun cas, vous ne pouvez vous attendre à ce qu'il existe une recette complètement universelle qui convienne à tous les cas.
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