Caractéristiques à un grade étudiant faible 9: règles et préparation des échantillons

Caractéristiques d'une pupille faible de 9e annéeIl est fait en tant que professeur dans plusieurs cas: pour prendre une décision sur la poursuite de l'apprentissage de l'enfant, de transférer à une autre école ou recevoir l'enseignement secondaire, pour l'examen de la situation dans le PMPC, à la demande des services sociaux, de la police. Étant donné qu'une faible performance des élèves peut avoir de nombreuses causes, et il devrait être prise caractéristique en compte tous les facteurs d'influence.

Structure de la caractéristique

Les caractéristiques d'un étudiant faible, diplômé de 9e année, sont généralement structurées et compilées selon un certain algorithme. Il devrait inclure de telles informations sur l'adolescent:

• données personnelles
• informations sur la santé de l'enfant, contre-indications médicales possibles;
• données sur la famille (structure, statut social);
• aspect pédagogique (réussite scolaire, réussite, attitude à l'égard de l'étude, discipline);
• portrait psychologique de l'enfant;
• la vie publique de l'étudiant, les relations dans l'équipe et avec les enseignants;
• caractère moral, passe-temps, présence de mauvaises habitudes ou comportement déviant;
• l'indication du lieu à partir duquel la demande d'établissement du caractère a été faite;
• signatures.

Informations sociales sur l'étudiant

Les conditions sociales de la vie de l'enfant affectent largement ses études. La caractéristique d'une pupille faible de grade 9 comprend nécessairement de telles données:

• Description de la composition de la famille et des proches ayant le plus d'impact sur le développement de l'étudiant (nom complet, âge, étendue des activités);
• statut de famille;
• la présence de convictions, de dépendances, de maladie mentale ou physique grave parmi les membres de la famille;
• le climat psychologique (que les faits de violence, les conflits, le détachement soient enregistrés) et l'influence éducative;
• bien-être matériel de la famille.

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques

Les caractéristiques d'un élève faible de 9e année ont la partie principale - en fait, des données pédagogiques sur l'enfant et son portrait psychologique. Ici, il est important d'indiquer ce qui suit:

• attitude à l'égard de l'activité d'apprentissage;
• la performance académique et l'intérêt pour des sujets spécifiques;
• la participation à des activités en classe et parascolaires;
• les réussites et les réalisations dans les études;
• discipline;
• développement de processus cognitifs (pensée, attention, mémoire, imagination, parole);
• réactions émotionnelles;
• estime de soi d'un adolescent;
• traits de caractère;
• capacités, intérêts et inclinations;
• compétences communicatives, inclinations en matière de leadership et nature de la communication avec les autres;
• avoir des amis;
• la tendance à dévier le comportement.

Afin de rendre le document n'était passi laborieux, l'enseignant peut utiliser le schéma de Map des caractéristiques de l'étudiant, où pendant la formation de l'enfant les données sur son développement ont été enregistrées. Avec l'aide du diagramme-schéma, il est également possible de tracer la dynamique du développement des traits individuels de l'étudiant et de l'indiquer dans la caractéristique.

Un échantillon de la caractéristique pour une pupille faible de 9e année

Caractéristiques pupille de classe 9-V ... (nom de l'école) Tarasova Taras Tarasovich, 2000 année de naissance

Tarasov Taras est un élève de cette école avechuitième année (2015). À l'heure actuelle, termine 9-A classe. Pendant la formation, Taras s'est montré comme un étudiant faible avec des intérêts cognitifs insuffisamment développés.

Taras est élevé en pleine socialefamille infructueuse. Père, Tarasov, TP 1980, né et mère, Tarasova OI 1981, sans emploi, ont une dépendance à l'alcool depuis plus de 5 ans. La grand-mère est occupée à élever l'enfant, Petrova LG, le retraité. La famille est caractérisée par un faible revenu, vivent dans un appartement d'une pièce, nécessitant une réparation. Taras ne dispose pas des vêtements et des fournitures scolaires nécessaires. Pendant la formation, des cas de vol de camarades de classe ont été enregistrés (stylos, crayons).

Taras souffre de gastrite de l'estomac sous forme chronique, a des contre-indications à l'éducation physique.

Activités de formation Tarasova Taras peuintérêts. Il est passif dans ses devoirs, il ne fait pas ses devoirs. Il lit mal, ses progrès sont inférieurs à la moyenne. Il y a un sujet favori, la biologie, des cours sur lesquels il ne manque pas et participe activement au travail de la leçon. La concentration et la commutabilité de l'attention sont réduites. La pensée abstraite est développée à un niveau moyen, elle peut faire des conclusions logiques. Le développement de la mémoire arbitraire est inférieur à la moyenne, mémorise à peine le matériel éducatif. Par conséquent, nous pouvons parler de la présence de makings pour l'apprentissage réussi du garçon, mais négligence pédagogique. Dès son plus jeune âge, personne n'a étudié le développement des processus cognitifs de l'élève.

Taras est un adolescent modeste et insécure. La timidité et l'incapacité à entamer un dialogue l'empêchent d'établir des relations amicales avec ses camarades de classe. Le plus souvent c'est triste. Dans les événements de groupe, il ne participe pas, il refuse de parler de lui-même.

L'enfant a besoin d'aide psychologique et d'attention de la part des services sociaux pour travailler avec des mineurs sur la situation familiale.

Caractéristiques d'une pupille faible de grade 9 sur PMPC

La commission utilise une caractérisation d'un enseignant,comme l'une des principales sources d'information sur l'enfant. Pour sa rencontre, la caractérisation d'un élève faible de 9e année comprend des informations plus détaillées sur ces caractéristiques de l'enfant:

• des données sur la visite des groupes correctionnels à l'enfant et quoi, quel diagnostic ou déviation de la norme a été observé et comment il s'est développé;
• la conscience générale de l'étudiant sur lui-même et le monde extérieur, l'orientation sociale;
• développement psychophysiologique (capacité de travail, développement d'analyseurs et de perception, petites et grandes motricités, processus cognitifs de la psyché);
• degré d'assimilation du programme;
• caractéristiques du discours oral et écrit;
• compétences en libre-service;
• la capacité de communiquer avec les autres;
• adaptabilité, rapidité d'apprentissage de nouvelles informations;
• dans quelle aide est nécessaire.

En général, le document devrait représenter unune image de l'évolution socio-psychologique et pédagogique de l'enfant à son âge, des difficultés qu'il rencontre et du type de spécialistes dont il a besoin.

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